原创 徐Ancky 徐Ancky 徐建安

2026年2月1日 00:02 安徽

放假前的这一段时间里，我们办公室里炸开了锅，不少老师拿着手机议论:“听说有些地方不让发荣誉证书了？”“网传连优秀教师评选都要取消，是真的吗？”打开朋友圈，更是几家欢喜几家愁——有人拍手称快，说终于不用为了评职称“卷证书”；有人忧心忡忡，尤其是教龄十几年的老教师，感叹“一辈子盼个认可，难道就这么没了吗？”我所在的地区还没有取消评优评先，但是之前的优秀教师不叫优秀教师了，改叫先进个人了，换个称呼，而且表彰优秀也改为表扬先进了。一辈子都在努力成为的优秀教师，以后估计就没有了，退出历史舞台了！

有些地方直接取消了纸质版本的，但盖章版的电子扫描件、官方通报文件照样能用，评职称时效力不变。结合网上的各种传闻，我倒觉得这事没那么简单，真别急着一边倒叫好。毕竟，我们反感的从来不是“荣誉”本身，而是那些变了味的评选规则和形式主义套路。为啥有人盼着取消呢？说白了，很多荣誉评选早已偏离初衷。就拿班主任评优来说，按理说该看班级管理实绩、学生成长变化，但实际操作中往往变成“论资排辈”“关系比拼”。有的老师深耕课堂、默默带差班转化学困生，到头来不如经常“跑活动”“写材料”的老师吃得香；还有的评选名额被“内定”，普通老师连报名资格都没有，寒了不少人的心。更让人无奈的是“为证而卷”:为了评职称，大家挤破头参加各类竞赛、申报课题，有些课本来上得好好的，却要花半个月时间打磨一节“表演课”，只为拿个优质课证书；有的老师熬夜拼凑论文、花钱发表，实际教学能力却没半点提升。这种“唯证书论”让教育变了味，也让我们老师们身心俱疲，所以听到“叫停”的消息，有人叫好也能理解。

事情总有两面性，但真要是一刀切取消荣誉评选，新的问题又来了:我们一线普通老师的付出该怎么被看见呢？尤其是我们农村教师和年轻教师，他们没那么多资源“刷证书”，全靠踏实肯干。从网上看到一位农村老教师，扎根乡村讲台三十年，把几十个留守儿童送进高中，可因为没参加过市级竞赛，连个县级优秀都没评上。去年好不容易通过学区遴选，眼看要拿“教书育人先进个人”，结果因为政策变动，表彰突然取消了，老人私下抹了好几次眼泪。对他来说，那本证书不是评职称的“硬通货”，而是一辈子教书育人的念想。还有年轻教师，刚入职时干劲十足，要是连个“教学新秀”“优秀班主任”的认可都没有，时间久了难免心生倦怠。更现实的是，职称评审总要有参考标准，取消荣誉称号后，若没有合理的替代机制，会不会变成“拼资历”“拼人脉”的新战场呢？这恐怕比“唯证书论”更不公平，是不是？

其实仔细研究政策我们就会发现，各地“叫停”的不是荣誉本身，而是违规评选和形式主义。网上一搜就能看到，寿县教体局的回复说得很清楚，取消表彰是因为要落实“减负规定”，杜绝变相评比加重基层负担 ；河南、海南等省的职称新政也明确，只是不再把常规荣誉作为必备业绩，而非取消荣誉。真正的核心是打破“唯证书论”，让评价回归教育本质。就像有些地区，电子凭证替代纸质证书，既减少了印刷、保管的麻烦，又保留了荣誉的效力，广东省更是搭建了教育电子凭证平台，让电子证书和纸质版具有同等法律效力 ，这种改革才是真正接地气的。

那么，面对荣誉评选的“变局”，我们一线教师该如何破局呢？与其纠结“有没有证书”，不如聚焦“如何积累硬实绩”。结合最新的职称政策和教学实际，分享几个实在的方向:首先，我们要深耕课堂，把教学实绩做成“活证书”。新政明确，课时量、学生学业增值数据、优质教案、教学反思都是核心加分项。与其花时间突击拿奖，不如把每节课上好:认真打磨教案，形成自己的教学风格；跟踪学生成绩变化，尤其是学困生转化案例，做好记录；积极参与校本教研，把日常教学中的问题变成研究课题。我同学说她身边一位同事，从没拿过市级以上荣誉，但她的教案被纳入县级案例库，连续三年学生评教第一，去年评副高时，这些“硬实绩”比证书更有说服力。

其次，我们要用心育人，让班主任工作成为“加分项”。即便没有“优秀班主任”称号，任班主任3年以上、所带班级获县级先进、有个性化育人案例，这些都能在职称评审中加分。平时在工作中我们多做点“走心”的事:比如，建立学生成长档案，记录每个孩子的进步；针对特殊学生制定帮扶方案，形成完整的育人故事；牵头开展班级文化建设、德育活动，这些材料积累起来，比一本荣誉证书更有分量。

再者，我们要适应变化，用好电子凭证和多元评价。现在电子证书已经成为趋势，广东、浙江等省都有官方查验平台，大家要注意保存好官方通报文件、电子扫描件，确保盖章清晰、信息完整。同时，多关注省级以上重大表彰，比如“特级教师”“模范教师”，这些荣誉依然是重要参考；我们农村教师也别忘了“乡村从教30年荣誉证书”，不仅有精神激励，评职称时也能加分 。

最后，我们要主动发声，推动评选机制优化。如果我们遇到评选不公、形式主义等问题，通过合理渠道反馈；我们还要积极参与学校的评价规则制定，比如建议将“学生满意度”“家长反馈”“教学实绩”纳入评选标准，让荣誉真正回归“奖优罚劣”的本质。

说到底，我们普通老师期待的不是一本本冰冷的证书，而是公平的认可、真诚的尊重。荣誉评选的改革，不该是“一刀切取消”，而应是“去伪存真”——去掉形式主义的套路，留住对踏实付出的认可；打破“唯证书论”的枷锁，建立更多元、更公平的评价体系。作为一线教师，我们与其纠结政策变动，不如沉下心来教书育人。

加油，我的朋友们，我们要相信只要我们把课上好、把学生教好，无论有没有纸质证书，我们的付出都一定会被看见、被珍视。毕竟，教育的真谛从来不在奖状上，而在学生的成长里，也在我们内心的坚守中，不是吗？